植根于传统文化的民族体育，是深厚的民族文化遗产，是中国文化的有机组成部分，积淀着中华民族较深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，其传承与发展在坚定中华民族伟大复兴信心、坚定中国特色社会主义信念、繁荣中国特色社会主义文化、推动社会主义和谐社会建设等方面都有着积极向上、不可忽视的重要作用。而体育教育作为民族文化传播的一种重要途径或手段，对民族体育文化在学生中的传承与弘扬有着至关重要的作用。但体育教育与民族体育文化毕竟不是等同关系，两者在政治、经济、文化等因素的推动下，形成了各自的特色、形成了独立生存与发展的体系。如何使民族体育文化在现代体育教育教学中产生适应性，或如何以现代体育教育教学推动民族体育文化的传承与发展，是摆在广大传统文化推广工作管理者、体育教育研究者、体育教学者等面前的重要课题。从当前民族体育文化资源存续状态和学校体育教学现状综合考量，笔者认为可以从以下三个方面进行突破。

一是以民族体育与体育教材体系、教学内容的融合推动民族体育文化的传承与发展。在对武术、射弩、搏克、赛马等民族体育进行多年挖掘、剖析、整理之后，官方与民间结合自身的认识、自身的需求、社会的需求，创作出了大量优秀的民族体育类著作，其中既包括民族体育介绍性作品，也包括民族体育文化内涵研究类著作，以及围绕民族体育文化传播、民族体育文化影响创作的作品。其种类之丰、数量之广，在体育类图书出版事业中占有一定分量。而当前小学、中学、大学体育课程教学教材过于单薄，单纯依靠一本内容有限的《体育与健康》，或《大学体育教程》，与民族体育、国际体育等相关的知识的扩展则主要来源于亲人之间的谈话、教师课堂上的随机补充、影视中的碎片化讲解，这显然是不够的。故小学、中学、大学可根据学生身心发展规律、体育教学的阶段性目标，选择质量良好的民族体育类作品作为体育课程的辅助读本，有条件的地方性小学、中学，甚至大学，也可将地域性鲜明、多层次、成系列的民族体育类著作作为学生的普及读物，同时也可与时俱进，将形式灵活多变、制作内容精致、适合学生碎片化阅读习惯的数字化作品作为体育课程教学教材的补充，以通过体育教学加强学生对民族体育文化的认识与认同。

此外，武术、射弩、搏克、赛马等民族体育在官方力量、民间力量等的协同助推下，进行了适当的简化，进行了现代化的演变，可适应儿童、少年、青年等不同年龄阶段的学习、锻炼，实用性突出，民族文化色彩浓厚。而当前小学、中学、大学的体育教育教学受西方体育的影响，其实践教学内容偏向国际化，存在一定的片面性，同时学生学习成效的某些评价也是以西方体育为判断标准，没有考虑到中国学生与西方学生在身体素质层面的差异，这显然存在不合理之处。故鼓励小学、中学、大学将民族体育项目纳入体育实践教学中，纳入学生体育学习成效评价机制中，做到以传统民族体育激发学生的学习兴趣、增强学生的身体素质，以民族体育项目的广泛运用推动民族体育文化在学生中的传播与传承，一举两得。

二是以全面提升体育教育的师资队伍水平推动民族体育文化的传承与发展。教师是体育教学内容的重要设计者，是体育课堂的组织者，是体育实践活动开展的引领者，也是民族体育文化能否在体育教育教学中全面贯彻的把控者、民族体育文化如何在体育教育教学中传播与传承的指导者，其专业技能、思想素养、传统文化认同度对民族体育教育教学、民族体育文化在学生层面的传承有着不容忽视的影响。但就以竞技类体育老师、理论类体育老师进行民族体育教学，以其他学科老师兼职体育教学等体育教育教学现状而言，我国体育教育，尤其是民族体育教育的师资队伍水平明显不高，急需完善。

针对中小学体育教学教师队伍建设，一方面，在中小学体育教师资格考试内容中增加民族体育文化的比重，以加强体育教师对民族体育的认识、理解与认同，坚定体育教师的民族体育文化自信。另一方面，在师范类院校开设民族体育文化课程，并邀请民族体育传承者、民族体育研究者进行教学，以从源头上培养体育教师的文化素养，帮助体育教师更好地掌握民族体育知识。同时可在师范类院校开设民族体育学科专业，培养出更加专业、更加科学的民族体育教师，为中小学体育教育的师资结构完善提供助力，为中小民族体育的开展提供智力支持，继而为民族体育文化在中小学生中的传播与传承提供保障。

针对大学体育教师队伍建设，其一，可建立专兼并行的教师队伍，既设立技艺指导大师特设岗位，引入民族体育技能强悍、民族体育文化知识扎实的兼职教师，为民族体育项目在大学体育教学中的开展提供更加科学、专业的指导，又引入高端、专业的全职民族体育教师，为民族体育项目在大学有序、科学开展提供智力保障，为民族体育文化在大学的传播与传承提供有信服力、权威性的带领人。其二，可在大学积极引进高等学校青年教师培养计划、“万人计划”教学名师评选等各类人才计划，以激励民族体育教师进行自我文化素养、专业技能、教学水平的提升，更好地为民族体育教学成效、民族体育文化传播与传承成效服务。其三可加强面向全体体育教师的民族体育文化教育培训，例如输送体育教师到专业院校进修，开设科学的培训班，鼓励引导体育教师到民族体育传承基地参观、学习等，以培养和造就一批民族体育文化教学名师与学科领军人才。

三是以加强民族体育教育的组织实施和条件保障推动民族体育文化的传承与发展。体育教学能否推动民族体育文化的传承与发展，在很大程度上依赖于民族体育教育的组织领导、民族体育教育的评价和督导机制、民族体育教育教学研究质量，也就是说，在学生层面推动民族体育文化的传承与发展的前提是加强民族体育教育的组织实施和条件保障。从组织领导层面来讲，有关部门要统筹规划和推进小学、中学、大学民族体育教育课程、民族体育教学教材、民族体育师资队伍等建设，并明确其具体目标、具体任务、具体要求，为民族体育教育教学顺利开展提供基础保障；各级党委教育工作部门、教学工作指导部门、教育教学研究部门等要把小学、中学、大学民族体育教育作为一项战略任务，并与文旅、广电、组织宣传、新闻出版等部门以及相关群团组织联合起来，协同推进民族体育教育；完善市场力量、社会力量参与的民族体育教育投入机制，为增加民族体育教育投入提供制度保障。从评价与监督机制层面来讲，可将民族体育教育作为文化教育现代化监测评价指标，可多个部门联合研发民族体育教学评价标准，可完善民族体育教育教学成效的监督机制，为民族体育教育目标、要求、任务的明确提供参考；同时增加民族体育内容在小升初、初升中考试中的比重，以及在大学毕业要求中的比重，以提高学生对民族体育的重视，加强学生对民族体育文化的掌握。从教育教学研究层面来讲，相关部门可组织民族文化领域的专家、民族体育传承者等人员进行民族体育强身健体作用机制、民族体育文化作用机制研究，为小学、中学、大学民族体育教育与体育民族文化传承、发展提供理论基础和学理支撑；也可组织专门力量编著小学、中学、大学民族体育教材，研究民族体育有效教学策略，为学校和教师提供教学范本与专业指导。

作者：李妩媚

来源：中国文化报2021年11月4日第3版