山水之间的青少年课堂

白海天

在安徽，一张张湿润的宣纸上正晕开着少年研学的图景。作为中华文明重要发源地之一，安徽近些年持续以“研学+”为支点，撬动文旅融合高质量发展的齿轮。在大灵山研学基地的泥埂上，孩子们用铁犁翻开泥土；在徽州祠堂修复现场，少年们搭建的榫卯咬合处尚带木屑余温。

把“优质资源”焕发成“新质课堂”的三个样本

研学，作为一种打破传统课堂界限、将学习与实践紧密结合的教育模式，正日益受到关注。孩子们在自然与人文的交融中探索知识、收获成长。

在西溪南生态研学基地，湿地监测站的玻璃幕墙上贴着学生们创作的生态廊道模型草稿。这个距今1200年历史的古村落，将22公顷枫杨林生态系统拆解成43个研学模块。五年级学生在雷堨水坝遗址测量古代水利工程倾角；高一年级学生则在用红外相机追踪中华秋沙鸭迁徙轨迹。基地工作人员指着生态厨房里正在称重的野菜告诉我：“孩子们上午需要辨认出湿地里的12种野菜，中午才能吃上自己采的马齿苋拌面。”孩子们在多元实践中勇探自然、追溯历史，青山绿水之美也正在化作磅礴的力量，缓缓注入他们的成长，培育着他们对生态保护的热爱与担当。

在大灵山农耕研学基地，三十亩错落梯田间，八年级学生分组进行着“古法农耕对照实验”。东侧地块保留牛耕人锄传统，西侧试验田运用传感器监测墒情，中间对照组尝试将歙县竹制水渠与滴灌技术嫁接。在农具陈列场馆里，一把73年前由当地劳模改造的“三齿耘耙”旁，有一批学生正在探讨和设计“智能耕作器具”。这种“老把式”与“新思维”的碰撞，正在思考互动和动手实践中认知历史、突破当下。

在徽州村落古建筑研学基地，汇集着徽派的亭、台、楼、阁、桥、井、祠、社及居民。七年级的学生分组协作，依照《清式营造则例》搭建缩比门楼。现场指导的老匠人特意保留了两处错误榫卯：“等会儿还要通过地震试验台测试木结构建筑的抗震性能，要让孩子们自己发现斗拱失稳的原因。”当孩子们的“手绘大样”与匠人们的“传统烫样”在同一空间重叠，传承有了新的模样。

研学需要专业策划和优质内容

一场成功的研学活动，离不开高品质的策划与实施。

在休宁县户外拓展研学基地的一节“岩壁上的综合课”上，学生在专业教练保护下，沿岩石裂隙寻找地衣样本，同步记录岩体风化数据。这种将SRT单绳技术训练与丹霞地貌认知结合的课程，已形成包含12个风险点控制和15个知识点挖掘的标准化研学流程。更令人欣喜的是齐云山脚诞生的“夜观课程”，学生在专业溯源灯下观察两栖动物捕食时，同步学习《本草纲目》中两栖类药材由古至今的药理学转化。在一节课里能够融体育、地理、生物甚至医药于一体，无法在教室里实现的综合课，在这片土地上的实现，既有大自然的天造地设，又归功于专业人士的课前策划。

在歙县墨厂研学车间里，完整保留着徽墨制作流程和技艺，将“研学游+非遗”融合培养。有一批捶墨工作台经过改造，将传统墨墩降低15厘米。退休老厂长是非遗传承人，他说：“如果没有非遗，早就没有这个厂了。现在，这个厂因为孩子们的研学，又增添了新的活力，中国孩子的手上，应该沾染上中国的墨。”在这堂课上，自信的种子已经在孩子们心中悄然种下，这将会让他们在成长之路上更加笃定而从容。

如今多个研学项目已经形成价值增值闭环。

在大灵山基地，学生们动手培育的蔬菜能制成研学餐食，且有包装设计，这将在“梯田美术课”上完成；在西溪南湿地，学生们收集的植物标本，正转化为当地大学生态学系的教学与研究素材；在歙县墨厂车间，学生们徽墨描金时摸索出的创新技法，将记录在非遗传承与发展的汇编教材中。在这片土地上，近处呈现着学生们在旅行过程中结合研究学习而获取知识、培养能力的画面，远处则呈现着文化和旅游高品质发展的显著策源成果。

研学实践为当地带来新机遇

成功的研学实践为当地的文旅教育事业带来了新的发展机遇，也为我们探索文旅融合高质量发展的新路径提供了有益的借鉴和思考。

首先是从“被动地看”到“主动地做”。

以徽派古建筑学习为例，通过参观的方式，知识收获留存率约17%；通过研学的方式，三年后仍能准确复述“五岳朝天”构造原理者达89%。这以实例数据印证了，当学生从旁观者变为营造者，文化记忆便可以转化为“肌肉记忆”。文化传承的最佳载体不是隔着玻璃的展柜，而是带着温度的实践课堂。

第二是从“构建闭环”到“实现共生”。

知识传授需要打破校园围墙，在真实场景中构建“认知—实践—创造”的闭环。这种思想生态的革新，不仅重塑了教与学的关系，更催生出“教育反哺文旅”的共生模式——当学生成为文化解读者、创新参与者和价值传播者，教育便成为文旅产业升级的新动能。

第三是从“基层治通”到“创新发展”。

研学旅游的品质提升，本质上是对基层治理能力的系统考验。安徽研学通过资源整合、课程创新、科技赋能等多维度举措，搭建全球研学文化交流平台，推动研学旅游高质量发展，书写研学教育的中国范式。更深远的意义在于，当孩子们在制墨捶打中理解工匠精神，在古建测绘中培养系统思维，这种沉浸式山水课堂正在培养新时代亟需的“具身认知能力”——既能读懂大地书写的文化密码，又善于用创新思维破解发展难题。

2024年11月，文化和旅游部对首批开展研学旅游基地品质提升试点工作的省份提出工作要求，要逐步培育形成一批在成长轨迹上可跟踪、在发展程度上可检验、在建设经验上可推广的，特色突出、管理有力、口碑过硬的品牌研学旅游基地。在安徽，这样的要求正逐步落地生根，绽放出绚烂的成果。

原载于《中国青年报》，2025-08-11；

（作者：白海天，中央文化和旅游管理干部学院党委副书记、纪委书记）